（1）. 由以教师讲授为中心转为项目分析，以案例分析为中心。从以教师讲授为主转变为以分析实际案例为主，从以学生听为主转变为以学生分析讨论为主。从而调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。

（2）. 充分利用现代教学技术手段。如电子教案、多媒体教学（音像资料、CAI课件）、投影胶片、网络教学等。通过现代化教学手段的应用，大大提高了教学效率和教学效果。

（3）. 充分利用SMT生产实训车间的资源优势，以工学结合的方式进行课内的实践教学。

1.模拟真实职场工作环境的SMT电子产品生产车间

2.基于真实企业工程的项目设计

本课程选取的项目载体均来自企业实际生产项目，从编程、实施到验收均引入行业标准。根据《SMT表面贴装技术》在电子产品生产过程中所特有的工作任务关系，我们以5个典型的工作任务为载体来设计学习情境。

3.方法多样，真实再现课堂教学

SMT表面贴装技术强调直观性，形象性和可操作性，课程充分发挥图片、实物、视频和多媒体的优势，将授课实景与教学幻灯有机结合，实现文字、图象、声音和动画在同一界面呈现，保证了教师授课信息是课堂教学的完美再现。学习过程中更突破传统课堂的线性教学模式，学生可以自主地控制进度，对于疑难部分反复观看，有助于学生充分掌握学习内容。

4. 资源丰富，方便巩固扩展学习。

同一项目可能不同的人有不同的编程方法和设备配合数据，学生在掌握基本技术后，需要通过大量的企业真实生产任务来巩固所学内容。精品资源共享课网站不受课堂教学时限困扰，建立实际生产PCB图库方便学生扩展学习。除“课程学习”板块提供大量解释详实的典型图片、视频外，“课程资源”板块收集多种SMT生产线典型设备资料，参数设计及经验总结，由担任课程授课的教师亲自把关，筛选出富有代表性的典型设备，帮助学生更好理解领会理论课授课的重点难点并自如应用于实践。

本课程按照高职院校人才培养的特点，充分利用现有新建的“SMT仿真实训室”和SMT电子产品生产车间结合和校企合作带来的资源优势和行业优势，同时以职业岗位的工作过程分析为依据，强调操作技能的培养，来进行《SMT表面贴装技术》精品资源共享课程的建设。

1．灵活多样的课堂教学的模式。以多媒体教学为主，采用启发式、问题式、讨论式教学方式，引导学生进入课堂，积极参与互动，活跃课堂气氛。十分注意培养学生科学的思维方法，结合专业人才培养目标，注重理论联系实际，培养学生提出问题解决问题的能力。

2．在学习基础知识的同时，注重培养学习兴趣。任课教师经常进行知识更新，关注学术期刊上有关各知识模块的新成果、新理论，并将其贯穿于教学过程中，向学生讲解，让有兴趣的同学组成小组共同学习，并向全班同学进行讲解，培养学生对科学技术的浓厚兴趣。这样不但可以锻炼学生阅读及理解文献资料的能力，还能对学生科研素养的培养等多方面起到很好的锻炼。

3．多元化的实验方法与手段是课堂教学的必要补充。针对各知识模块，有针对性的设计模拟及实操训练，建立较为完善的实验预约系统及虚实结合的实验任务，让学生在学习理论知识的同时，进一步通过实践加深理解，加强记忆。

4．重视师生关系及学生的信息反馈，注重素质的培养。良好的师生关系是授课成功的关键。建立好的师生关系不仅仅是上课面带笑容、课后耐心答疑等表象，而是站在学生的角度理解他们的思想并对他们的意见给予足够的重视。上课过程中留心观察学生的表情，藉以了解讲课效果，及时调节校正。课后通过与班主任接触、向班干部了解学生反映、与学生聊天等各种渠道了解学生学习效果、听取学生对教学的意见，改进教学。

课堂教学除了知识的传授，更应注重学生素质的培养和提高。智力、人格特质和原有习惯素质是影响学生学习的重要内部因素，它们的综合作用就基本决定了学生的学业成绩。因此，理想的素质教育应充分考虑学生上述三种素质的个体差异，尽量做到"为每一个学生设计教学"，使每个学生都受到良好的教育。

5．广泛采用现代化教育技术应用，多媒体课件、网络课堂相结合，充分体现因材施教原则。随着教学设施、环境的改善，对所有教学内容采用了计算机辅助教学，以图文并茂、视听结合的特点吸引学生，可极大地提高学生的学习兴趣，便于学生根据情况有选择性的学习，利用动态演示可以帮助教师讲解、学生掌握那些难以用言语表达的知识点，大大提高上课的效率。

7. 考核方式教改举措。在考核成绩时，更加注重过程考核。通过摸索和实践，提高平时成绩比例（40%）和多种量化考核指标。尤其是为了鼓励学生课堂互动性方面，特制定了将课堂回答问题和提出问题进行严格的量化指标计入平时成绩，从而极大地增强了学生在课堂上互动的积极性。

《电子产品分析与制作》  主编 陈思海   武汉理工大学出版社

《SMT表面贴装技术实训教程》  主编 何晶晶   上海交通大学出版社   

《电子智造工程技术与实践》 主编 龙绪明  电子工业出版社